Định hướng nghề nghiệp cho các bạn chỉ có bằng trung học

Chỉ với tấm bằng trung học cơ sở hay phổ thông nhiều bạn trẻ vẫn còn rất đang trù trừ hướng đi nghề nghiệp của mình như thế nào. Vẫn còn có một con đường toàn hảo , thiết thực đó là học trung cấp , học nghề , đây sẽ là thời cơ cho các bạn vì học trung cấp nghề lại ngày một có giá hơn học ĐH.

Bằng trung học có được học trung cấp , nghề

Câu phản hồi là không có một sự hạn chế hay một trường hợp ngoại lệ nào cả có xác xuất. Theo quy định của Bộ thì hệ trung cấp , nghề sẽ xét tuyển từ displome trung học cơ sở trở lên , tức thị học hết lớp 9 bạn có xác xuất học thẳng lên trung cấp để học nghề.

Với những tri thức văn hóa bậc phổ thông bạn sẽ được học ngay trong quá trình học , ra trường bạn vừa có bằng nghề để có xác xuất đi làm và chứng chỉ hoàn thành tri thức văn hóa để học lên cao.

Bạn được học những gì?

quan yếu là bạn tìm ra được ngành nghề mình yêu thích , mình muốn đeo đuổi , thay vì vào ĐH làm bạn không biết phương hướng mình đi học để làm chi thì hãy rõ ràng nghề mình muốn làm và lựa chọn môi trườn đào tạo ăn nhập nhất.

Yêu sư phạm bạn có xác xuất học trung cấp mầm non , hoặc có xác xuất học đồng thời văn bằng 2 mầm non... Thích nấu ăn thì học nghề nấu ăn , mê say công nghệ hãy chọn học trung cấp công nghệ báo cáo , bạn vẫn có xác xuất trở nên một chuyên gia công nghệ với lòng mê say của mình.

Còn rất nhiều ngành nghề khác như kế toán , quản trị , xây dựng dân dụng , lập trình , pha chế... Với những ngành nghề được đào tạo tại hệ trung cấp , nghề luôn bám sát nhu cầu của xã hội , vấn đề việc làm sẽ không còn là trở ngại sau khi ra trường của bạn.


>> hoc trung cap mam non he chinh quy 2015 , trungcấp sư phạm mầm non

Phân luồng học nghề còn nhiều khó khăn

Dù rất cố gắng chiêu sinh, thu hút học viên nhưng việc tuyển sinh của các trường nghề vẫn gặp nhiều khó khăn, tuyển không đủ chỉ tiêu. Một nguyên nhân vẫn là tâm lý chuộng bằng cấp khiến phụ huynh và học sinh còn xem nhẹ việc học nghề. 

Theo cách nói của ông Nguyễn Minh Tú , Phó Hiệu trưởng trường Cao đẳng ( CĐ ) Nghề Quảng Nam thì “trường nghề như là cái đáy , khi học sinh không thể đỗ được cao đẳng , đại học thì mới chọn trường nghề”. Quả thực trong thực tế , tâm lý đó rất phổ quát , khi phụ huynh - học sinh chuộng bằng cấp hơn. Ông Tú nói: “Năng lực của học sinh không thể thi đậu đại học , cao đẳng vẫn chọn một hoặc cả hai cấp học này để theo.

Tâm lý đó đang ngày càng gây hậu quả khôn lường khi ngày càng có nhiều sinh viên ra trường khó kiếm đc việc làm. Sự phân luồng cho học sinh chọn trường để học vẫn chưa hợp lý. Cần dựa theo năng lực học tập của học sinh ở mức nào mà có sự phân luồng , định hướng hợp lý hơn. Chẳng hạn nhóm có khả năng thi đỗ đại học hãy cho thi đại học , còn không đủ khả năng thì nên định hướng cho các em chọn học trung cấp, học trường nghề.

Các trường trung cấp ngày càng được mở rộng quy mô đào tạo với nhiều ngành nghề như trung cấp sư pham mầm non, công nghệ thông tin, du lịch, y dược... đảm bảo rất tốt ngành nghề cho các bạn học sinh lựa chọn. Đặc biệt là ngành trung cấp mầm non đang được rất nhiều bạn trẻ hướng tới.

Trong thực tế , người học các trường nghề thường được doanh nghiệp chuộng hơn do tay nghề đạt đề nghị , học sinh trường nghề khi ra trường có việc làm đạt hơn 80%. Các trường nghề cũng năng nổ hơn trong việc liên kết với doanh nghiệp , tạo đầu ra cho học sinh - sinh viên của trường , nhằm tạo thương hiệu cho nhà trường. 

>> Xem thêm: hoc trung cap mam non 2015, hệ chính quy

Gợi ý những bài hát trong môn thi năng khiếu Mầm non

Các thí sinh thi năng khiếu khối M chuyên ngành giáo dục sư phạm mầm non, giáo dục đặc biệt đang rất khó khăn trong việc lựa chọn bài hát như thế nào cho đúng với yêu cầu và phù hợp với giọng của mình. Ở hệ trung cấp mầm non hay ĐH sư phạm điểm môn năng khiếu quyết định rất quan trọng tới kết quả thi của các bạn. Sự chuẩn bị tốt môn thi năng khiếu sẽ giúp bạn tự tin hơn khi đứng trước giám khảo, thầy cô coi thi.

Trên đây là các bài hát các bạn có thể lựa chọn để đi thi năng khiếu. Các thí sinh cần phải căn cứ vào khả năng và chất giọng của mình, cần xác định được đâu là thế mạnh để phát huy và đâu là điểm yếu để khắc phục khi thi năng khiếu khối M. Để có một giọng hát hay và khỏe, các bạn có thể tự luyện thanh tại nhà theo những hướng dẫn đã có sẵn trên mạng.

1. Nhạc quê hương, nhạc cách mạng: Về quê – Chiều sông Thương – Tình đất – Câu hò bên bờ Hiền Lương – Người con gái sông La – Hồ trên núi – Lên ngàn – Một thoáng quê hương – Đất nước lời ru – Xuân chiến khu – Huyền thoại hồ núi Cốc – Trên đỉnh Phù Vân – Thư pháp – Lên ngàn – Cô gái vót chông – Tiếng đàn Ta – lư – Việt Nam quê hương tôi

>> Tuyển sinh trung cap mam non 2015

2. Các bài hát về Bác Hồ: Bác Hồ một tình yêu bao la – Thăm bến nhà Rồng – Lời ca dân Bác – Người về thăm quê – Trồng cây lại nhớ đến người …

 3. Các bài hát về Hà Nội : Hà Nội mùa thu – Hà Nội một trái tim hồng – Nhớ mùa thu Hà Nội – Người Hà Nội – Hà Nội mùa vắng những cơn mưa – Phố cổ …

 4. Các bài hát về thầy cô và mái trường : Mong ước kỉ niệm xưa – Người thầy – Khi tóc thầy bạc – Bụi phấn – Con đường đến trường – Tuổi đời mênh mông – Khi tóc thầy bạc – Nhớ ơn thầy cô – Ơi cuộc sống mến thương – Cô giáo về bản …

 5. Các bài hát về Mẹ: Mẹ yêu – Tình mẹ (Nguyễn Nhất Huy) – Lòng mẹ – Khúc hát ru người mẹ trẻ – Ru con mùa đông – Mẹ yêu con

 6. Các bài hát nhạc thiếu nhi: Đưa cơm cho mẹ đi cày – Nhớ giọng hát Bác Hồ – Em đi giữa biển vàng – Mẹ ơi tại sao – Dắt trâu ra đồng – Về miền cổ tích – Ông Bụt – Mưa rơi – Từ rừng xanh cháu về thăm lăng Bác – Tiếng chim trong vườn Bác – Khúc hát chim Sơn Ca …

 7. Các bài hát dân ca, quan họ: Bèo dạt mây trôi – Làng quan họ quê tôi – Cây đa quán dốc – Em đi xem hội trăng rằm – Nhớ đêm giã bạn – Liên khúc ba quan – Người ở đừng về – Lý kéo chài – Lý con sáo

Tags: trung cấp sư phạm mầm non, học trung cấp mầm non 2015

Thi đua và những biến tướng

Phong trào “Kế hoạch nhỏ” đã từng được đánh giá là một trong những dấu son rạng rỡ trong hoạt động của tuổi nhỏ Việt Nam qua nhiều thế hệ.

Bây giờ , trong các trường học vẫn đang tồn tại phong trào mang tên “Kế hoạch nhỏ” nhưng phần lớn đã bị biến tấu qua một “cung bậc” không có một sự hạn chế hay một trường hợp ngoại lệ nào cả khác. 

Cái tác phong cao quý dĩ vãng đã đang dần bị lu mờ bởi sự thi đua của những người thực hành. Bất ngờ) có không ít nơi xem phong trào "Kế hoạch nhỏ" như một gánh nặng , một nỗi áp lực lớn không chỉ cho thầy cô giáo , các em học trò và chính cả các bậc phụ huynh.

Từ việc thu lượm giấy vụn

Thường thì nhà trường phát động phong trào thu lượm giấy vụn sau mỗi học kì , một số giáo viên đã có những cách làm hay và hiệu quả.

Ở mỗi góc lớp , giáo viên để một cái bao , học trò sẽ tận dụng những tờ giấy nháp , tờ giấy bãi truất sau khi học thủ công , mỹ thuật hay những cuốn vở cũ được thay , những cuốn sách giáo khoa cũ nát chẳng thể dùng...


Nhưng dù có tận dụng đến đâu , số lượng mỗi lớp nộp cũng không được nhiều. Cách làm này , giáo viên và học trò không bị áp lực nên số lượng thu lượm của cả trường cũng không cao.

Bên cạnh đó , nhiều trường muốn thu được số lượng lớn nên giao định mức về tầng lớp. Thế là giáo viên , buộc phải xộc vào guồng máy thi đua.

Đã có nhiều người muốn đạt thành tựu nổi trội hơn lớp khác nên dùng mọi cách buộc học trò phải nộp mỗi em một lượng giấy lớn mà thầy cô quy định.

Đến việc góp lon bia , nước ngọt

Giấy vụn phải nộp cuối mỗi học kì còn lon bia nộp sau mỗi dịp tết. Nhà trường giao định mức về tầng lớp , thầy cô lại giao cho từng học trò mỗi em khoảng 5-10 lon gì đó.

Thế là giữa các lớp , các giáo viên lại xảy ra cuộc đua tranh ngấm ngầm mà người chịu áp lực lại chính là các em học sinh.

Bi hài quanh chuyện quyên góp

Ở các trường vẫn đang tồn tại hai mảng thi đua là nền nếp và phong trào. Thường thì thầy cô giáo nào cũng không muốn mình bị thua đồng nghiệp.

Ai cũng muốn lớp mình được đánh giá là lớp có phong trào tốt. Vì thế , hàng ngày trên lớp , thầy cô luôn thường xuyên nhắc nhở học trò việc nộp giấy vụn và lon bia nên em nào cũng răm rắp thực hiện. 


giáo viên càng chuẩn bị ráo riết , học trò càng không dám sao nhãng. Để có giấy mang nộp , học trò về quyết đòi cha mẹ cho bằng được. Hưng thịnh gia đình không biết kiếm đâu ra giấy vụn cho con nhưng nói thế nào các bé cũng không chịu vì sợ bị cô mắng.

Thế là , cha mẹ các em đã đi mua về những xấp giấy báo cũ , những vỏ thùng mì tôm...

Có phụ huynh do bị con dồn ép quá đã nổi giận đánh mắng con và đá xéo thầy cô cùng nhà trường bằng những từ ngữ thật khó nghe.

Vì giấy vụn khó kiếm nên các em phải cậy nhờ cha mẹ. Nhưng việc kiếm khoảng chục vỏ lon nước ngọt , lon bia dễ hơn nhiều.

Có gia đình khá giả chẳng thiếu vỏ lon , nhiều em cũng muốn vượt bạn nên đem một lúc đến vài chục cái. Nhưng một số học trò gia đình nghèo không có nổi một lon bia vào ba ngày tết thì biết kiếm ở đâu?

Không hiếm chuyện chỉ có ít cái lon bia nhưng mấy bằng hữu cùng giành nên đã đánh lộn sứt đầu mẻ trán.

Một số em tinh thần nhanh nhẹn và tháo vát đã ra các quán nhậu xem chừng để nhặt , không ít hiện tượng từng tốp học trò đứng nhìn hau háu các ông khách hàng đang ăn uống để chờ thời cơ họ ném vỏ lon nào xuống đất là xộc vào tranh cướp cho bằng được.

Có gia đình thương con nên cha mẹ bớt lại các khoản xài để cho các em “mang tiền đi nộp cho rồi chuyện đỡ bị thầy cô nhắc tới nhắc lui phiền hà”.

Chuyện làm kế hoạch nhỏ như thế xảy ra ở nhiều cấp học , và không chỉ xảy ra ở một trường mà nhiều trường như thế.

Đã có xiết bao bài báo , bao lời khuyết điểm nhằm chê trách phê phán của công luận nhưng có lẽ người ta vẫn cứ xem như là những chuyện nhỏ.

thiết nghĩ đã đến lúc đưa phong trào kế hoạch nhỏ trở về đúng tác phong tốt đẹp ban sơ. Muốn làm được điều này , đừng đề ra định mức thi đua giữa các lớp , các cá nhân chủ nghĩa như bây giờ vẫn đang làm.

Đại học Việt Nam và giấc mơ xếp hạng Thế giới

Tạp chí Times Higher Education gần đây đã ban bố bảng xếp hạng 800 trường đại học hàng đầu thế giới ( bảng xếp hạng danh giá và uy tín nhất ) và Việt Nam vẫn chưa có trường nào nằm trong danh sách này.

Nhìn sang các nước khu vực như Singapore ( 2 trường với vị thứ khá cao ) , Thái Lan ( 7 trường ) , Malaysia ( 5 trường ) , Indonesia ( một trường ) và ngay cả các nhà nước như Kenya , Uganda , Bangladesh… đều có học hiệu nằm trong danh sách , thì đó là điều đáng buồn cho chúng ta.

Việc chưa được xếp hạng đồng nghĩa với giáo dục đại học của chúng tôi chưa đi vào quỹ đạo phát triển chung của nền giáo dục hiện đại. Hay nói cách khác , đại học Việt Nam đứng ngoài sân chơi của các trường đại học tiên tiến trên thế giới , và vẫn đang loay hoay tìm cách thoát ra vùng trũng quá sâu , được tạo ra bởi những lý do khách quan và cả chủ quan trong một thời gian dài.

Ở khía cạnh nào đó , cơ hồ có sự Đồng dạng giữa giấc mơ được xếp hạng trên các bảng xếp hạng thực chất và uy tín như Times Higher Education World University Rankings , Academic Ranking of World Universities của các đại học Việt Nam và giấc mơ dự khán vòng chung kết World Cup của đội tuyển túc cầu Việt Nam.

Nếu trong túc cầu , chúng tôi tự hào là một trong những nhà nước cuồng nhiệt nhất , say mê nhất với trái bóng tròn , thì trong giáo dục , dân tộc Việt vẫn được ca tụng về tinh thần hiếu học , sự vượt khó để tiếp cận kiến thức. Chất kỹ thuật , sự khéo với trái bóng tròn của các cầu thủ Việt Nam hay sự thông minh , trí tuệ trong khoa học , giáo dục của chúng tôi chắc hẳn không thua gì người Nhật Bản hay Hàn Quốc. Tuy nhiên , ở cả hai lĩnh vực chúng tôi đang gặp phải những "căn bệnh nan y" và tụt lại khá xa so các thanh thủy châu lục hay thế giới.

Trước hiện trạng như vậy , cả túc cầu và giáo dục cùng chung một yêu cầu thúc bách , đó là "Đổi mới cơ bản và toàn diện" - cụm từ đã trở thành quá quen thuộc với chúng ta.

Với giáo dục đại học nói riêng , đã có những thủ pháp đổi mới , đổi thay trong tư duy quản lý điều hành được thực hiện và từ đó xuất hiện những chuyển biến tích cực mà chúng tôi cần phải ghi nhận và trân trọng. Nhưng chúng tôi còn lan tràn thặng dư việc phải làm , nếu không muốn ngày càng thủ cựu sâu so với thế giới , hay truân hiểm hơn là sự lạc đường của cả nền giáo dục như lời báo trước của giáo sư Hoàng Tụy.

Xếp hạng các trường đại học cũng giống như sân chơi mà người chơi phải am hiểu về những quy tắc và phải thật sự tuân thủ theo những nguyên tắc , quy tắc đó trước khi muốn tranh tài. Để đại học Việt Nam chóng vánh tiếp cận sân chơi lớn này , đã thừa thãi các nhà khoa học , sãi chùa phạm uy tín trong và ngoài nước đưa ra những việc làm cần làm ngay đối với nền giáo dục nước nhà.

tiêu biểu là cách đây không lâu , nhóm hội thoại giáo dục đưa ra bản kiến nghị bĩ bàng và chi tiết những hạn chế , bất cập , cùng những đề xuất cụ thể để hiện đại hóa , đẩy nhanh quá trình hội nhập quốc tế của các trường đại học trong nước.

có thể nói , Việt Nam không thiếu các giải pháp để phát triển chất lượng giáo dục đại học ở Việt Nam , nhưng Sự tình là những ý tưởng đó sẽ được tiếp thu và triển khai vào thực tế như thế nào , khi đâu đấy Vẫn sự bảo thủ và định kiến lạc hâu.

Giáo dục đại học chỉ thật sự được đổi mới khi chúng tôi có tư duy cởi mở và tinh thần cầu thị nghiêm chỉnh , để từ đó hình thành cơ chế , chính sách Nhanh nhẹn , thông thoáng , mà trong đó sự tự chủ và minh bạch trong quản lý của các trường đại học , tính tự do trong học thuật là những yếu tố tiên quyết.

Cần phải nói thêm , tinh thần cầu thị , môi trường làm việc chuyên nghiệp ( trọng tính tự do trong chuyên môn và Đứng riêng ra trong quản lý ) , cùng chính sách đãi ngộ thích hợp sẽ giúp chúng tôi cuốn hút nhiều gia chi dĩ sự phản hồi cống hiến của các giáo sư , nhà khoa học người Việt thành danh ở ngoại bang. Họ đã giúp nhiều trường đại học trên thế giới dự khán và phát triển trong một sân chơi lớn giữa các nền giáo dục tiên tiến , đã am tường tường tận quy tắc của sân chơi này , thì vững chắc họ cũng sẽ đóng góp rất tích cực và bổ ích trong quá trình hội nhập quốc tế của các trường đại học tại Việt Nam.

Có như thế giấc mơ vào bảng xếp hạng những trường đại học hàng đầu thế giới của chúng tôi mới không quá xa vời.

Kỳ thi THPT quốc gia 2016 vẫn áp dụng mô hình cũ

Một số thay đổi mang tính nghệ thuật trong kỳ thi THPT quốc gia 2016 sẽ được ứng dụng tuy nhiên cách thức thực hành vẫn không khác biệt.

Sáng 5/11 , Thủ tướng Nguyễn Tấn Dũng chủ trì phiên họp toàn thể Ủy ban quốc gia cách tân giáo dục và đào tạo và Hội đồng quốc gia giáo dục và Phát triển nguồn sức người nhiệm kỳ 2011-2015.

Phiên họp đã tập trung đánh giá , đàm luận 5 nội dung chính là: tình hình khai triển và kết quả đạt được trong việc thực hành quyết nghị về cách tân căn bản , tất cả giáo dục và đào tạo; hệ thống giao thông giáo dục quốc dân; thực hành cách tân thời hạn , sách giáo khoa giáo dục phổ thông; công tác tổ chức thi trung học phổ thông quốc gia năm 2015; khung trình độ quốc gia.

Thí sinh tham dự Kỳ thì THPT quốc gia 2015. Ảnh: Giang Huy. 

liên tưởng đến kỳ thi THPT quốc gia 2016 , lãnh đạo Bộ Giáo dục cho biết , kỳ thi dự kiến được tổ chức trong 3 ngày 13-15/6. Bộ Giáo dục tiếp chuyện tổ chức cụm thi tỉnh và liên tỉnh như năm 2015 với một số điều chỉnh; thí sinh ở vùng giáp giới được chọn cụm thi thuận tiện; các vùng đặc thù có nhiều có nhiều trở ngại hoặc thiếu thốn sẽ coi xét để đặt điểm thi tạo thuận tiện cho thí sinh.

Đề thi tiếp chuyện được ra theo hướng đánh giá năng lực , có độ tan rã , đáp ứng mục đích của kỳ thi. Hệ thống giao thông phần mềm sẽ được nâng cấp trên nguyên tắc tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin , nhất là khâu đăng kí dự thi , đăng kí xét tuyển , đáp ứng cho kỳ thi THPT quốc gia 2016 và những năm tiếp theo.

Sau khi hoàn thành việc chấm thi và lên điểm , các cụm thi cập nhật dữ liệu điểm vào hệ thống giao thông quản lý thi của Bộ Giáo dục; tăng thêm các cổng công báo kết quả , khắc phục tình trạng nghẽn mạng như vừa qua.

Bộ sẽ tăng cường chủ động tuyển sinh cho các trường đại học , cao đẳng. Cụ thể , các trường tuyển sinh riêng tiếp chuyện xây dựng dự án tự chủ theo quy chế hiện hành. Với các trường tuyển sinh dựa trên kết quả thi THPT quốc gia , Bộ Giáo dục quy định thời kì bắt đầu và thời kì thông tin kết quả; quy định ngưỡng đảm bảo chất lượng đầu vào; thực hành công tác kiểm tra , thanh tra và xử lí vi phạm...

Các cơ sở đào tạo có xác xuất quy định ảnh thức , hoàn cảnh , thời kì đăng kí xét tuyển của thí sinh; các nhóm trường ( đặc biệt là nhóm khoảng 30 đại học có sức hút thí sinh mạnh mẽ nhất năm 2015 ) có xác xuất tự nguyện kết hợp với nhau tuyển sinh bằng phần mềm xét tuyển và cơ sở dữ liệu thí sinh đăng kí chung vào nhóm trường này để giảm ảo , tạo thuận tiện cho cả thí sinh và nhà trường.

Phát biểu tại hội nghị , Thủ tướng giao Bộ Giáo dục xây dựng thông tin đánh giá cụt ngủn , chặt , tổ chức Hội nghị tổng kết để tiếp chuyện làm tốt kỳ thi THPT quốc gia và tuyển sinh Đại học , cao đẳng chính quy của năm 2016.

"Phải khôn xiết cầu thị , lắng nghe quan điểm quần chúng và các xứ sở , các trường , nhất là vấn đề tuyển sinh và phát huy quyền làm chủ của các trường để có đánh giá tổng thể những mặt hăng hái và ngăn lại trong một giới hạn nhất định gắn với các phương pháp khắc phục" , Thủ tướng nói.


N gười đứng đầu Chính phủ nhấn mạnh , t ừ tổng kết thực tiễn , những gì đã làm tốt thì phả i làm tốt hơn , những gì còn ngăn lại trong một giới hạn nhất định , yếu kém so với mục đích , request đặt ra thì phải ra công khắc phục , ra công sửa đổi , bổ sung; đề xuất phương án đưa lại hiệu quả tốt nhất , hiệu quả nhất cho kỳ thi THPT quốc gia của năm 2016.

HS lớp 6 không có thói quen làm bài tập về nhà?

Theo phản ánh của nhiều giáo viên , lứa học trò tiểu học đi hàng đầu không cho điểm theo Thông tư 30 lên lớp 6 năm nay không có thói quen làm bài tập , học bài cũ , giáo viên phải mất nhiều thời kì để rèn giũa…

Nguyễn Thu Hương , học trò lớp 6A3 một trường THCS ở quận Hoàn Kiếm ( Hà Nội ) chia sẻ: “Một tháng nay con liên tiếp bị nhiều điểm 1 và 3”. Lý do là năm trước học rất nhàn còn bây chừ phải làm bài kiểm tra thường xuyên. Ngoài aọc ở trường , về nhà em cũng phải học mà vẫn thấy khó , đặc biệt là môn Toán. Em Hương chia sẻ , có hôm kiểm tra 15 phút , cả lớp 28 bạn toàn điểm 0 , có mỗi một bạn đạt điểm 3 là giỏi nhất. “Khi được 3 điểm , về nhà con bị bố đánh vì bảo học dốt” , Hương nói.

Bạn cùng lớp Hương là Trần Bảo Hân cũng cho biết thêm , mấy năm liền con học trò giỏi mà giờ cũng “ăn” nhiều điểm thấp lắm. “Đi học về , xem điểm mẹ nghĩ con học dốt nhất lớp mới vậy nhưng thật ra lên lớp 6 học khó hơn rất nhiều , con vẫn chưa quen làm bài kiểm tra , bài tập nhiều như vậy” , Hân nói. Chị Vũ Thị Thanh Xuân , có con học lớp 6 của một trường tại quận Thanh Xuân chia sẻ , mới vào học chưa đầy 2 tháng mà con liên tiếp bị nhiều điểm dưới 5.

học trò lớp 6 Trường THCS Lê Lợi ( Hà Nội ) trong một giờ học. 

Chị Nguyễn Hà Thu , phụ huynh của một học trò lớp 6 kể: “Gần một tháng nay , sau giờ học ở trường , gia đình phải liên tiếp cho con đi học thêm Toán , tiếng nước ngoài vì con bị cô giáo phản ánh nhiều quá”. Theo phụ huynh này , khi không cho điểm , xuân huyên không biết con đang đứng chỗ nào trong lớp vì cô chỉ xếp loại đạt và không đạt mà cả lớp hiếm có bạn không đạt lắm. Con mình năm nào cũng “đạt” lại được xếp giỏi cuối năm. Không ngờ khi vượt bực , bài kiểm tra các môn liên tiếp có 5 bài đạt điểm 3 , 4 mới thấy lo âu. Chị Thu chia sẻ: “Để vực lại tinh thần bạc nhược và khả năng học của con , bác mẹ phải thay nhau nghỉ việc để đón đưa học thêm , rèn giũa con làm bài tập về nhà”.

Cô Phan Hoài Thu , giáo viên dạy Toán Trường THCS Lê Lợi ( Hà Nội ) cho rằng , không riêng môn Toán mà với tất cả các môn học nếu giáo viên chỉ phê chung chung học trò đạt hay không đạt thì không phản ánh được khả năng của học trò. Hơn nữa , khi nhận xét , cót két trạng đa số giáo viên sẽ khen , cổ vũ học trò. Ví như không cho điểm , bản thân học trò đã khuất sự phấn đấu.

Cô Thu cho rằng , bài kiểm tra môn Toán đầu năm của học trò lớp 6 ở trường , có lớp đạt 60-70% trên điểm 5 , có lớp không đạt tỷ lệ này. Số học trò đạt điểm 8-9 rất ít , điểm 10 đếm trên đầu ngón của bàn tay. Cô Thu chia sẻ: “Năm nay các cô khó nhọc hơn vì phải dành giai đoạn hết học kỳ để rèn thói quen làm bài tập về nhà cho học sinh”.

Thiếu kỹ năng làm kiểm tra

Theo nhiều giáo viên dạy khối 6 năm nay , do 1 năm trước đó học theo biện pháp mới nên học trò quen nếp không làm bài tập về nhà. Trong khi đó việc học theo Thông tư 30 chất lượng giữ lại vì lớp đông học trò thầy cô không đủ sức nhận xét , kèm cặp được. “Lớp tôi có 50 học trò , cô giáo phải làm đủ việc làm sao mà nhận xét kỹ cho từng em được” , cô Huyền giáo viên một trường tiểu học tại huyện Đông Anh , Hà Nội nói.

PGS Văn Như Cương , chủ tịch Hội đồng Trường Lương Thế Vinh cho rằng , dù trường xét tuyển đầu vào nhưng cũng nhận thấy chất lượng học trò năm nay không bằng mọi năm nên ngay từ đầu niên học , trường tổ chức học ôn tập , rèn học trò vào nếp mất hơn 1 tháng.

Theo ông Cương , Bộ GD&ĐT cũng cần xem lại hiệu quả của việc thực hành Thông tư 30. Đại diện Sở GD&ĐT Hà Nội cho rằng , khi vượt bực , thời hạn học khác nhau có khả năng học trò chưa quen với biện pháp học và dạy mỗi môn học một thầy cô , một đề nghị mới. Hiệu trưởng các trường cần chỉ dẫn giáo viên ở lớp 6 năm nay có biện pháp cho học trò tiếp cận , làm quen với thời hạn mới , chưa nên gấp gấp đánh giá chất lượng học sinh.

Ông Nguyễn Quốc Anh , Phó giám đốc Sở GD&ĐT Hà Tĩnh cũng chia sẻ: “ở tiểu học , phần bài tập học trò được giải quyết ngay ở lớp. Việc chuyển cấp và môi học đường có sự khác biệt rất bất ngờ khiến học trò chưa thể quen ngay”. Thầy cô giáo ở trường THCS phải chỉ dẫn , giúp đỡ các em thời kì đầu. Riêng về chất lượng , ông Quốc Anh cũng cho rằng , phụ huynh , thầy cô cần có quan điểm đánh giá học trò bây chừ không chỉ có tri thức Văn , Toán mà còn có các kỹ năng , phẩm chất khác.


Thảo luận với PV tiền phong , Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Vinh Hiển lại cho rằng: “Nói chất lượng học trò lớp 6 năm nay kém các năm trước là không đúng”. Ông Hiển tự tin tuyên bố tri thức của lứa học trò lớp 5 lên lớp 6 năm nay không yếu hơn mà có khả năng là chưa có kỹ năng làm bài kiểm tra!

Sinh viên thất nghiệp: Mất cân bằng giữa đào tạo và nhu cầu xã hội

Một hiện trạng nghịch lý cho thấy học vấn càng cao, tỉ lệ thất nghiệp càng lớn. Lý do là sự mất cân đối của đào tạo và nhu cầu của thị trường. Các trường cứ đào tạo nhưng không biết nhu cầu của thị trường lao động là như thế nào, trong khi sinh viên lại chuộng những ngành lớn, dễ học, hậu quả là khiến sinh viên tốt nghiệp đại học không tìm được việc làm.

Bài toán thiếu hụt kỹ năng của lao động Việt Nam trở thành vấn đề bức xúc trong việc nâng cao năng lực cạnh tranh của đất nước. Nguyên nhân sâu xa là do những bất cập, yếu kém trong chính sách phát triển nhân lực của Việt Nam.

Để giải quyết vấn dề này không phải là chuyện ngày một ngày hai, đó là cả quá trình từ khi hướng nghiệp cho các em tới phân phối việc làm theo nhu cầu của xã hội. 

Để có kỹ năng, kinh nghiệm trải nghiệm thực tế tốt, sinh viên cần xác định đúng được ngành nghề theo nhu cầu của bạn thân. Không nhất thiết phải học Đại học, nhiều trường nghề hay học trung cấp lại có thể cung cấp những kỹ năng cần thiết đó cho sinh viên.

>> Tuyển sinh trung cấp công nghệ thông tin, học lập trình, trung cấp mầm non

Một trong những chiến lược mà sinh viên có thể áp dụng để có khả năng tìm được việc làm tốt hơn, đó là thay vì học một trường có thể học hai, ba trường. Ví dụ 1 em sinh viên có thể học kinh tế sau đó có thể học thêm ngoại ngữ hay học văn bằng 2 mầm non để sau khi ra trường, nếu không tìm được việc làm trong lĩnh vực kinh tế thì có thể tìm việc làm trong lĩnh vực ngôn ngữ hay sư phạm. Điều này là hoàn toàn có thể vì các em vẫn nhận được nhiều lợi ích khi học song bằng hay học nghề với thời gian ngắn hạn.

Chắt chiu từng con chữ cho trẻ vùng cao

Bất chấp những khó khăn nơi vùng cao, với ước mơ dạy học từ nhỏ, hai cô giáo Vàng Thị Ghếnh và Nguyễn Thị Hạ vượt khó khăn gắn bó với nghề và các điểm trường lẻ hơn chục năm nay để truyền dạy kiến thức cho học trò, thuyết phục phụ huynh tạo điều kiện cho con em các dân tộc thiểu số đến trường.


“Cãi lý” đưa trẻ tới trường
Gần 10 năm đứng lớp, cô Vàng Thị Ghếnh (SN 1985), giáo viên Trường Mầm non phổ thông dân tộc bán trú tiểu học xã Mản Thẩn (huyện Si Ma Cai, Lào Cai) là tấm gương nghị lực vượt khó và tình yêu trẻ. “Làm cô giáo là ước mơ từ nhỏ. Ngày nhận được quyết định công tác tại quê hương, tôi thầm hứa sẽ đem tất cả kiến thức được học để truyền dạy cho các em nhỏ”, cô Ghếnh nói.

Sinh ra và lớn lên trên mảnh đất nghèo Mản Thẩn, cô giáo người Mông này hiểu hơn ai hết những vất vả mưu sinh của người dân và hành trình gian nan đến với con chữ của các em nhỏ. Để thuyết phục được phụ huynh cho trẻ đến trường là điều rất khó, nhất là trước cái lý “người ta bán được ngô thóc, chứ có ai bán được chữ, được sách vở”. Ấy vậy, suốt thời gian công tác tại 6 phân hiệu trong toàn xã, cô Ghếnh đều vận động được phụ huynh cho con em đến trường. Trong những lần được tuyên dương, bảng thành tích của cô Ghếnh vỏn vẹn dòng chữ “có công vận động thành công 100% trẻ đến lớp”.

Cô giáo Vàng Thị Ghếnh tự sáng tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng giảng dạy tại các điểm trường. Ảnh: Xuân Tùng.

Để đảm bảo các em đến lớp đầy đủ và an toàn, hằng ngày, cô Ghếnh dậy sớm, xuống từng nhà để đón trẻ tới lớp. “Bố mẹ đồng ý cho con đi học, nhưng các cháu còn nhỏ chưa thể tự đến lớp, nhất là trẻ 3 tuổi vì đường núi rừng gập ghềnh, khó đi”, cô Ghếnh nói. Bên cạnh đó, trong điều kiện lớp học tại nhiều phân hiệu là nhà tạm tranh tre vách nứa và thiếu các đồ dùng dạy học, cô Ghếnh không ngừng nỗ lực cải tạo. Cô tự mày mò học tập và sáng tạo làm nhiều đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho công tác dạy và học từ những vật liệu sẵn có tại địa phương.

“Đây là hai cô giáo được tuyên dương trong Chương trình “Chia sẻ cùng thầy cô”, do T.Ư Hội LHTN Việt Nam và Tập đoàn Thiên Long tổ chức sắp tới. Khi đi thực tế, nhìn các cháu nằm trên nền đất có tấm gỗ, tôi tự hỏi vào mùa đông, áo chăn sẽ thế nào. Nhìn các cháu, rồi nhìn qua các cô, trong đó có cô Vàng Thị Ghếnh, tôi thấy đóng góp của mình còn nhỏ bé. Tôi nghĩ rằng, cộng đồng phải hành động để nâng mức sống của các cô giáo nơi đây gần hơn với thành thị”.
TS Võ Văn Thành Nghĩa, Tổng Giám đốc Tập đoàn Thiên Long chia sẻ

Sau những giờ đứng lớp, cô Vàng Thị Ghếnh trở về với gia đình nhỏ với những bộn bề khó khăn và éo le. Trong ngôi nhà nhỏ của vợ chồng cô, tài sản đáng giá chỉ có chiếc ti vi màu, chiếc tủ tường đã bung khóa và có lẽ, là những tấm ảnh lưu niệm những lần cô Ghếnh được tuyên dương. Trên một mảng tường là những tấm ảnh lưu niệm lần cô Ghếnh xuống Hà Nội nhận Bằng khen của Bộ GD&ĐT trong lễ tuyên dương nhà giáo trẻ tiêu biểu giai đoạn 2008 - 2013 và gặp Chủ tịch nước Trương Tấn Sang; nhận Bằng khen trong phong trào thi đua yêu nước của tỉnh Lào Cai giai đoạn 2011-2015.

Ôm đứa con trai 8 tuổi ngô nghê trong lòng, cô Ghếnh ngậm ngùi: “Tôi không may mắn như bao người mẹ khác sinh ra những đứa con khỏe mạnh. Con gái 10 tuổi bị sứt môi, hở hàm ếch. Con trai 8 tuổi bại não nằm liệt giường. Từ khi sinh ra đến nay chưa một lần được nghe con gọi một tiếng mẹ”. Để vợ yên tâm công tác, chồng cô đành ở nhà trông con và mở thêm quầy tạp hóa nhỏ cóp nhặt thêm từng đồng. Tiền lương giáo viên hằng tháng không đủ chi tiêu sinh hoạt và thuốc men cho con, cô Ghếnh còn nhận thêm đồ và tranh thủ may vào buổi tối.

Hiệu trưởng Trường Mầm non phổ thông dân tộc bán trú tiểu học xã Mản Thẩn, Nguyễn Thị Duyên chia sẻ: “Dù có hoàn cảnh gia đình khó khăn, sinh ba cháu thì hai cháu tật nguyền, nhưng cô Vàng Thị Ghếnh luôn tận tâm với nghề. Mỗi năm cô đứng một điểm trường để khơi dậy số lượng, chất lượng giảng dạy và đồ dùng học tập, đồ chơi cho trẻ. Sẻ chia với hoàn cảnh của cô Ghếnh, các giáo viên trong trường thường xuyên thăm hỏi, động viên và tạo điều kiện để chăm sóc con nhỏ bệnh tật”.

Cô giáo Nguyễn Thị Hạ có hơn chục năm gắn với điểm trường, lớp ghép vùng khó tại huyện Tân Sơn, Phú Thọ. Ảnh: Xuân Tùng.

Cô giáo của điểm trường, lớp ghép

Cô giáo Nguyễn Thị Hạ (SN 1966) đã có 16 năm làm công tác chủ nhiệm từ lớp 1 đến lớp 5 và trực tiếp giảng dạy tại điểm lẻ của Trường Tiểu học Xuân Đài (huyện Tân Sơn, Phú Thọ).

Theo con đường rải bê tông, chúng tôi đến điểm trường Suối Bòng – nơi cô Hạ đang giảng dạy. Đó là dãy nhà cấp bốn có tường sơn vàng, lợp mái bờ rô xi măng và được ngăn cách với xung quanh bằng hàng rào nứa đan thưa thớt. Cả hai phòng học đều khiêm tốn về diện tích, nhưng dễ khiến người ta thấy mênh mông khi sỹ số học sinh ghép các lớp đếm trên đầu ngón tay. Cô Hạ cho hay: “Lớp tôi chủ nhiệm ghép trình độ 1 và 2 có chín học sinh. Những năm khác cũng chỉ hơn kém hai em, chứ không đông hơn”.

Cô Hạ cho hay, điều kiện giao thông liên lạc và đời sống kinh tế được cải thiện nên các gia đình đã quan tâm hơn tới việc học tập của con em. Trước đây, mỗi lần phát động mua sách vở, giáo viên không dám nhắc nhở học sinh, phụ huynh nhiều. “Các cô mua phát trước cho học sinh dùng, phụ huynh đóng tiền sau. Nhắc nhiều về việc thiếu sách vở hay thu tiền, các em nghỉ học mất, giáo viên lại phải đến nhà vận động”. Ngoài thời gian lên lớp, chuẩn bị giáo án, cô giáo Hạ còn tranh thủ buổi tối làm thêm nón để có thêm thu nhập cho gia đình.

“Những ngày còn khó khăn cách trở, tôi chỉ mong qua sông dễ dàng. Khó khăn mấy cũng tự động viên bản thân được, nhưng đến bờ sông rồi mà không qua được để đến lớp với học trò là thấy buồn lắm”, cô Hạ chia sẻ.

Theo Mai Xuân Tùng (Tiền Phong)

Nhiều trường xin hoãn vì lo bị đóng cửa

Bộ GD&ĐT vừa thảo luận về việc xác định lại tiêu chí xác định chỉ tiêu tuyển sinh nhưng đã có những trường xin … hoãn thực hiện! Trước đó, Bộ GD&ĐT đã có Thông tư 57 quy định về các tiêu chí để các trường đại học (ĐH), cao đẳng (CĐ) tự xác định chỉ tiêu tuyển sinh. Tuy nhiên, quy định này đã bộc lộ nhiều bất hợp lý, nhiều trường đưa ra chỉ tiêu tuyển sinh kiểu…trên trời.

Thả nổi chỉ tiêu?

Theo thông tư kể trên, một trường có thể xác định số lượng chỉ tiêu lớn nhất có thể đào tạo. Xác định chỉ tiêu của một trường chủ yếu dựa vào 2 tiêu chí: số lượng giảng viên trên 1 sinh viên và diện tích xây dựng trên 1 sinh viên. Tuy nhiên, sau một thời gian thực hiện, thông tư đã có nhiều bất hợp lý.

Theo một cán bộ tuyển sinh ĐH khu vực Hà Nội, có những trường, mặc dù đạt tổng thể nhưng có những ngành có tỷ lệ này không kiểm soát được. Ví dụ, tỷ lệ chung của trường đảm bảo 25 sinh viên trên 1 giảng viên nhưng trong nội bộ trường đó, ngành kinh tế có tỷ lệ tới 60 sinh viên/giảng viên trong khi, ngành khác có thể có số sinh viên rất lèo tèo. Ngoài ra, còn một thực tế khác là các trường đều đào tạo đa ngành, khiến cho ngành kinh tế, tài chính… thì đông, nhưng các ngành chính như nông nghiệp hay lâm nghiệp lại ít người học.

Không dồn sinh viên vào một số ngành quá đông mà trường không đủ năng lực đáp ứng. Ảnh: Hồng Vĩnh.

Vì vậy, Bộ GD&ĐT đang nghiên cứu để ban hành một thông tư khác thay thế Thông tư 57. Dự kiến, sẽ có quy định riêng về tỷ lệ cho từng khối ngành như: y- dược, khoa học-công nghệ, kinh tế - xã hội… theo nguyên tắc sẽ không dồn sinh viên vào một số ngành quá đông mà trường không có đủ năng lực đáp ứng.

“Tôi ví dụ, trường nào tuyển vượt trên 15% mới bị phạt hành chính khoảng mấy trăm nghìn đồng. Mấy trăm nghìn thì đáng bao, mấy triệu cũng chả sao!”.
Cán bộ tuyển sinh của một trường Đại học

Một yêu cầu cần sửa đổi khác đó là, thông tư cũ mới chỉ quy định theo giảng viên chính, giảng viên cơ hữu mà chưa tính đến các bộ phận phục vụ giảng dạy hoặc thỉnh giảng. “Trong khi đó, giáo dục càng phát triển thì càng phải sử dụng nhiều đến giảng viên thỉnh giảng”, đại diện một trường ĐH tại Hà Nội nói.

Một cán bộ có trách nhiệm tham dự cuộc họp của Bộ GD&ĐT bàn về thông tư mới cho biết: Khi bộ đưa ra các tiêu chí mới nhằm đảm bảo chất lượng đào tạo từng ngành như đã nói ở trên, một số trường kinh tế, ngành kinh tế sẽ có thể phải đóng cửa khi thông tư mới này được thực hiện vì thông tư dự thảo quy định: khối kinh tế và xã hội phải đảm bảo 25 sinh viên/1 giảng viên; khối ngành kỹ thuật - công nghệ là 20/1 giảng viên…

Cũng theo vị cán bộ này, trước sức ép của dự thảo quy định mới và đứng trước nguy cơ phải đóng cửa do không đáp ứng được điều kiện, đại diện lãnh đạo một số trường đã tìm mọi lý lẽ để xin hoãn thực hiện. Cụ thể đã xin hoãn thực thi tới 3 năm để đỡ... sốc và còn có cơ hội mỗi năm cắt giảm chỉ tiêu dần dần. Đứng trước vấn đề này, Bộ GD&ĐT cho hay là sẽ giảm chỉ tiêu trong tương lai chứ không tăng tràn lan.

Chế tài “trên giấy”, các trường đua nhau vượt rào

Một trong những điều khiến nhiều trường “vượt rào” trong tuyển sinh là chế tài, theo nghị định xử phạt còn quá nhẹ. “Tôi ví dụ, trường nào tuyển vượt trên 15% mới bị phạt hành chính khoảng mấy trăm nghìn đồng. Mấy trăm nghìn thì đáng bao, mấy triệu cũng chả sao!”, một cán bộ tuyển sinh miêu tả quan điểm của những trường sẵn sàng “vượt rào”.

Ông Nguyễn Phong Điền, Trưởng phòng Đào tạo trường ĐH Bách khoa Hà Nội cho rằng: Quan điểm của Bộ GD&ĐT không tăng chỉ tiêu để giữ chất lượng và thay đổi tiêu chí xác định tuyển sinh là cần thiết. Tuy nhiên, ngay cả khi có quy định mới, Bộ GD&ĐT cần có một bộ phận kiểm tra, kiểm soát điều kiện đảm bảo tiêu chí tuyển sinh của các trường một cách nghiêm minh, công khai, minh bạch và có chế tài xử phạt nặng hơn mới mong thông tư mới thành công.

Theo Hồ Thu (Tiền Phong)

Thất nghiệp: Mặt trái của thời bùng nổ công nghệ?

Vấn đề thất nghiệp đang là "nạn" mà xã hội phải xôn xao. Có muôn vàn lý do đã được nêu ra, nguyên nhân trực tiếp có, nguyên nhân sâu xa cũng không ít. Vậy công nghệ phát triển có phải là một nguyên nhân? 

Học sinh chuyển hướng học trung cấp để tránh thất nghiệp, học trung cấp đang dần là con đường mới cho các bạn trẻ bước vào đời - học trung cấp mầm non, trung cấp công nghệ thông tin...

Ta sẽ dễ dáng bắt gặp thấy một cảnh tượng mỗi khi giáo viên chiếu một nội dung bài học nào đó lên màn hình thì hàng chục, thậm chí hàng trăm chiếc điện thoại được giương lên để chụp lại. Cảnh tượng này cho về những năm về trước thì chẳng sinh viên nào dám cả. Nhưng giờ họ đã có lý do: “Hiện nay, công nghệ hiện đại thì phải phát huy chứ thầy, đã là thời nào rồi mà dùng tập vở ghi bài.

Sinh viên giờ lười đến mức không thể ghi chép bài học! 4 năm học không viết hết mực một cây bút hay không viết hết 1 cuốn sổ là điều bình thường, thậm chí đó là thành tích cho các chàng sinh viên ngồi ghế đá hàn huyên.

"Em chụp lại thì về nhà còn có động lực xem vì suốt ngày nghịch điện thoại, thậm chí up lên Facebook để cùng học chung với các bạn. Còn ghi bài trong vở là về nhà các bạn cũng giống em mà bỏ luôn thôi, lười học lắm...”." - mục đích rất hay nhưng hỏi được bao nhiều sinh viên mở lại những tấm ảnh chụp trên lớp xem lại hay in ra để học lại. Con số này có thể đếm trên đầu ngón tay rồi.

Nếu sinh viên đến lớp chỉ để chơi game và chờ đến lúc chụp hình bài giảng và tưởng rằng mình đã học xong ĐH thì trước hay sau gì cũng sẽ có ít nhất một lần đầu quân vào đội ngũ... thất nghiệp, trừ trường hợp sinh viên đó có lý luận “đúng quy trình” của riêng mình. Bởi lẽ, tri thức được hình thành thông qua sự khổ luyện, trong đó có đọc, ghi, nghe, nói, tranh luận và thực nghiệm. Không có tri thức thì sự sáng tạo không tự nhiên xảy ra.

Từ đó cho thấy thất nghiệp không tự nhiên xảy ra mà nó là kết quả của rất nhiều nguyên nhân. Một trong những nguyên nhân đó là nguồn nhân lực không đủ yêu cầu, trình độ, tri thức, lý luận, thực tiễn để đáp ứng yêu cầu công việc hiện có hoặc sáng tạo ra công việc mới. 

Ra trường hầu hết các cử nhân đều "há hốc" với những câu hỏi thực tế của nhà tuyển dụng, rồi họ chán nản với mớ kiến thức lý thuyết được in trong tấm bằng đỏ. Để tránh thất nghiệp, đòi hỏi mỗi người phải tự chủ động có ý thức trang bị tri thức cho chính mình để khi có điều kiện thì sự sáng tạo nảy sinh. Chọn đúng cho mình con đường mình muốn và quyết tâm theo đuổi nghề, có niềm yêu thích, động lực với công việc thì bạn mới có thể học tốt, nghiên cứu tốt và say mê với nghề được.

Hơn 36% số người thất nghiệp có bằng cấp

Theo Bộ LĐ-TB&XH, số người có bằng cấp thất nghiệp tiếp tục tăng, với hơn 418 nghìn người có trình độ trung cấp trở lên thất nghiệp.

Theo Bản tin cập nhật thị trường lao động Việt Nam quý II/2015, Bộ LĐ-TB&XH công bố sáng 30/10, trong quý cả nước có hơn 1,14 triệu người thất nghiệp trong độ tuổi lao động (chiếm 2,42% tổng số lao động cả nước). Trong đó, phần lớn người thất nghiệp là nam thanh niên ở nông thôn.

Đáng chú ý, theo báo cáo này, có tới 418,5 nghìn người có trình độ trung cấp trở lên thất nghiệp (chiếm 36,6% tổng số người thất nghiệp). Trong đó, có 199,4 nghìn người có trình độ đại học trở lên thất nghiệp (chiếm 17,4% số người thất nghiệp), tăng 22 nghìn người so với quý trước đó. Hơn 101 nghìn người có trình độ cao đẳng thất nghiệp. Theo đơn vị thống kê, chỉ có lao động thất nghiệp trình độ cao đẳng, giảm so với quý trước, còn các nhóm có bằng cấp khác đều tăng.

Vất vả thi tuyển, học hành rồi sau khi ra trường lại vất vả tìm việc làm (Ảnh chỉ có tính minh họa). Ảnh: Như Ý

Bà Nguyễn Thị Lan Hương, Viện trưởng Viện Khoa học Lao động và Xã hội (Bộ LĐ-TB&XH) cho biết, số lao động có trình độ chuyên môn, kỹ thuật (chứ chỉ sơ cấp trở lên) có 10,7 triệu người, chiếm hơn 20% lực lượng lao động. Trong đó, riêng trình độ đại học trở lên có 4,47 triệu người. “Nước ta đang mất cân đối về cơ cấu lao động qua đào tạo nghề và giáo dục đại học, người có bằng đại học dư thừa, nhưng lao động tay nghề lại thiếu. Năm học vừa qua, thí sinh 12 điểm vẫn đỗ đại học, sau này, những người đó chỉ có bằng đại học chứ không phải người có trình độ đại học”, bà Hương nói. Bà Hương cho biết, hiện ngành kế toán, tài chính, kinh doanh, bán hàng cung đang vượt cầu.

Về thu nhập, bình quân tháng của người lao động Việt Nam là 4,4 triệu đồng/tháng (giảm so với quý 1). Trong đó, lao động làm việc trong các doanh nghiệp nhà nước tiếp tục có thu nhập bình quân tháng cao nhất với 6,1 triệu đồng/tháng; tiếp đến là doanh nghiệp có vốn nước ngoài hơn 5 triệu đồng/tháng, doanh nghiệp ngoài nhà nước 4,9 triệu đồng/tháng. Thu nhập thấp nhất là lao động ở khu vực hợp tác xã chỉ 2,8 triệu đồng/tháng.

Theo bà Hương, hiện cả nước có khoảng 2,7 triệu người có thu nhập thấp (dưới 2 triệu đồng/tháng) và số này có dấu hiệu tăng. “Điều này cho thấy tăng trưởng kinh tế chưa chuyển hóa tới thị trường lao động, chưa nâng cao được đời sống người lao động”, bà Hương nói. Trong nhóm người thu nhập thấp, những người có trình độ đại học trở lên chiếm 3,7%, nhóm thợ kỹ thuật chiếm 15%, theo bà Hương, điều này thể hiện nhiều người có bằng cấp nhưng chưa chắc đã có trình độ (đây là lý do tại sao họ vẫn có thu nhập thấp và thất nghiệp vẫn gia tăng).

Về tạo việc làm, trong quý cả nước có thêm 103 nghìn việc làm mới (cả nước 52,5 triệu người có việc), tập trung chủ yếu ở nông thôn (chiếm 68,7%).

Theo Lê Hữu Việt (Tiền Phong)

Vấn đề sinh viên bị buộc thôi học ngày càng tăng

Kết thúc học kỳ 1 năm học 2015 - 2016 vừa qua, Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TPHCM có gần 120 sinh viên rơi vào tình cảnh bị buộc thôi học do học lực quá yếu. Mới đây nhất, hơn 1.000 sinh viên Trường Đại học Tây Nguyên đã và đang đứng trước nguy cơ bị buộc thôi học.

Sinh viên bị buộc thôi học quá nhiều

Theo khảo sát của PV Tiền Phong ở một số trường đại học, trung bình mỗi năm, một trường đại học có từ vài chục đến vài trăm sinh viên bị buộc thôi học, cùng hàng trăm sinh viên khác bị cảnh cáo học vụ. Đỉnh điểm mới đây nhất, hơn 1.000 sinh viên của Trường Đại học Tây Nguyên đã và đang đứng trước nguy cơ bị buộc thôi học (chiến 1/15 số sinh viên toàn trường). Trong con số hơn 1.000 sinh viên này, có 415 trường hợp đã bị thôi học, số còn lại đang đứng trước nguy cơ “báo động đỏ”.

“Khi vào học đại học, việc tự học, tự nghiên cứu được yêu cầu rất cao. Sinh viên hiện nay ít quan tâm tới vấn đề này, các em cứ học theo mô hình: Gần kỳ thi thì cặm cụi học, đến khi thi không đạt và sẽ bị cảnh báo học vụ dẫn đến buộc thôi học”

Ông Lê Quang Thành, Trưởng Phòng Đào tạo, Trường Đại học Giao thông Vận tải TPHCM

Tại Trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm TPHCM, ông Phạm Thái Sơn, Phó phòng Đào tạo trường cho biết, trung bình mỗi năm học, nhà trường có hơn 2.000 sinh viên bị cảnh cáo học vụ và buộc thôi học. Trong đó, có hơn 1.000 sinh viên bị buộc thôi học (gồm hơn 100 sinh viên thuộc hệ đại học, còn lại là sinh viên ở các hệ cao đẳng khác). Ông Lê Quang Thành, Trưởng phòng Đào tạo Trường Đại học Giao thông Vận tải TPHCM cho biết, sau mỗi học kỳ, nhà trường đuổi học khoảng 100 sinh viên cùng với vài trăm sinh viên khác bị cảnh cáo học vụ rải đều ở các ngành học.

Ông Thành phân tích: “Làm một phép tính đơn giản, mỗi năm trường tuyển khoảng 3.000 sinh viên hệ đại học, cao đẳng chính quy, tức số sinh viên toàn trường mỗi năm khoảng 13.500 sinh viên thì tỷ lệ sinh viên bị buộc thôi học hàng năm khoảng 1,4%. Tôi xin không bình luận về con số này là nhiều hay ít, cao hay thấp nhưng đối với một gia đình khi có con em bị buộc thôi học là một điều thật khủng khiếp”.

Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TPHCM, mỗi năm cũng có cả trăm sinh viên bị buộc thôi học. “Cụ thể, số lượng sinh viên bị buộc thôi học của trường này qua các năm như sau: Năm 2012 có 275 sinh viên, năm 2014 có 249 sinh viên, năm 2015 có 100 sinh viên, trong đó, đỉnh điểm năm 2013, nhà trường buộc thôi học đến hơn 500 sinh viên”, ông Nguyễn Phương, Trưởng phòng Đào tạo trường này cho biết. Tương tự, Trường Đại học Ngân hàng TPHCM kết thúc học kỳ 1 vừa qua, trường này buộc thôi học 201 sinh viên, cảnh cáo học vụ gần 100 sinh viên; Trường Đại học Nông Lâm TPHCM buộc thôi học 280 sinh viên, cảnh cáo hàng trăm sinh viên khác…

Một trong những sinh viên bị buộc thôi học trong kỳ vừa qua, Đ.P.C (quê Đồng Nai) sinh viên khoa Cơ khí chế tạo máy, Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TPHCM có học lực quá yếu khi hai học kỳ liên tiếp, C. chỉ đạt được mức điểm trung bình 1.27 và 0.93 điểm. Nguyên do học yếu của C. là không theo kịp chương trình dẫn đến chán học. “Từ khi chán học, em bắt đầu đi chơi nhiều hơn, hết cà phê thì đến nhậu… đến khi nhà trường cảnh cáo lần thứ hai rồi buộc thôi học luôn em mới sững sờ và rất hối hận”, C. tâm sự.

Mải chơi, thiếu tự học, tự nghiên cứu

Nói về việc sinh viên bị buộc thôi học ngày càng nhiều, ông Lê Quang Thành, Trưởng Phòng Đào tạo, Trường Đại học Giao thông Vận tải TPHCM cho rằng, có nhiều nguyên do, tuy nhiên nguyên do chính nằm ở bản thân của sinh viên. Theo ông Thành, khả năng thích nghi với việc tự học và phân bố khối lượng, kế hoạch học tập từ khi học Tiểu học đến THPT, các em được sắp xếp theo lớp học cứng, được thầy cô giáo kiểm tra kiểm soát rất ngặt nghèo. “Tuy nhiên, khi vào học đại học, việc tự học, tự nghiên cứu được yêu cầu rất cao. Sinh viên hiện nay ít quan tâm tới vấn đề này, các em cứ học theo mô hình: Gần kỳ thi thì cặm cụi học, đến khi thi không đạt và sẽ bị cảnh báo học vụ dẫn đến buộc thôi học”, ông Thành nói.

Đồng quan điểm, ông Đỗ Văn Dũng, Hiệu trưởng Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TPHCM cho biết, nguyên do sinh viên bị buộc thôi học chủ yếu do các em quá sa đà vào các trò chơi trên thế giới ảo. “Ngoài ra, việc định hướng nghề nghiệp yếu, các em chọn ngành, chọn nghề theo yêu cầu của gia đình, theo phong trào bạn bè mà không theo xu thế, khả năng bản thân… Bên cạnh đó, nhiều sinh viên chỉ tập trung làm thêm, bị những người bán hàng đa cấp dụ dỗ dẫn đến không phân bổ được thời gian học tập; việc ưa chuộng bằng cấp, quy định tuyển sinh còn nhiều bất cập… cũng là nguyên nhân làm kết quả học tập yếu kém”, ông Dũng nói.

Minh chứng cho việc này, N.H.A (quê Trà Vinh) sinh viên năm 2, ngành Kế toán, Trường Đại học Ngân hàng TPHCM đang đứng trước nguy cơ bị buộc thôi học do học lực yếu (hai học kỳ trước đó đều có mức điểm tổng kết dưới 1.0). Hiện A. đang bị cảnh cáo học vụ mức 3. “Ngày nào em cũng làm thêm từ sáng đến chiều, công việc có khi là phục vụ quán nhậu, có khi bán quán cà phê nên gần như không có thời gian để học bài. Thậm chí, có bữa em phải bỏ cả thi vì xin nghỉ nhưng chủ không cho”, A. tâm sự.

Cũng đang đứng trước nguy cơ bị buộc thôi học, N.V.T, sinh viên năm 3 Trường Đại học Ngân hàng TPHCM được biết đến là cao thủ nghiện game. Mỗi ngày, T. lao đầu vào game từ 5 - 7 giờ đồng hồ, nhiều bữa mê game, T. bỏ luôn cả học lẫn đi thi.

Theo Nguyễn Dũng (Tiền Phong)